大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于如何加强校园周边环境治理的问题，于是小编就整理了3个相关介绍如何加强校园周边环境治理的解答，让我们一起看看吧。
学校附近环境差去哪投诉？
2.如果是学校附近环境污染严重，垃圾多，有人在学校附建垃圾回收站，这种情况可以去环保局投诉。要求他们让人清理干净，有垃圾回收站的让搬走。
3.如果是学校附近自然环境差的，去教育局投诉，让他们来整改。
1、向环保部门举报： 拨打12369，环保局举报热线 打010-12369是环境保护部的举报电话，但这类事情往往有转交地方处理。 2、想政府举报，如果环保局不作为，直接向***举报。
校园周边环境整治***职责？
***的其主要职责是：
（一）指导督促政法各部门贯彻执行***的路线、方针、政策和上级的指示及同级党委、***的工作部署，统一政法各部门的思想和行动。
（二）定期分析社会治安形势，对一定时期本地的政法工作作出全面部署。
（三）组织推动政法部门开展新形势下加强和改革政法工作的调查研究，及时向同级党委提出建议和意见。
（四）指导社会治安综合治理，协调各部门落实社会治安综合治理各项措施。
我们如何评价学校周边社会文化环境？
（一）学校角色的正确定位
构建优化的社会环境是学校德育必须选择出路，也是学校德育主体性的表现之一。
作为营造社会环境的主体力量的内涵主要表现有三：一是学校德育主动直接地参与社会环境的建设。二是学校德育应作为个体道德成长社会环境网络中最能动的力量去主动连接其他社会环境系统，组成各种正面影响形成合力。三是学校德育和教育应在体系内进行改造，努力形成适应和超越学校环境的中介机制，使学校德育社会环境中的正面德育影响源最大限度地转化为现实的德育影响，同时促进社会环境中德育影响有序化。
（二）***功能的正确发挥
***是社会改造的组织主体也是学校德育之社会环境的改造主体之一。***功能的正确发挥至少在三个方面对学校德育环境的优化起重要作用
***是一定社会政治、经济、文化发展的主体力量，其主体性主要边县在它对社会运转目标的设计和全面调控上。对于学校德育的优化创造来说，***首先可以在社会发展目标的选择上起宏观调控作用，而社会发展目标的选择实际上是价值取向的选择，同时也是学校德育宏观社会环境方向和质量上的选择。一个***如果不直接干预学校德育，但如果能建设一个健康的社会，实际上就已经参与了学校德育。大德育观的实现可以依赖的最主要的社会主体力量只能是***行为。（如新加坡***）
2、引导社会环境子系统的建设
学校德育社会环境子系统尤其是社区、家庭、传媒等究竟在何种程度上具有德育自觉，一方面取决于宏观上***在精神文明建设上的成就，另一方面取决于***对各子系统的直接领导。***从舆论、理发和制度上对子系统支持学校德育的明确规范，以及对社区、家庭、传媒作为社会文化环境的品质的监控。
3、聚合社会环境子系统形成德育影响的合力
学校是学生的净土，因为教育者首先受到教育，可以说基本经过挑选的合格老师，所以课堂上讲的可以说是正气语言，但不管他们怎样，放学回家就是社会，社会环境会取得更大的作用，比喻室内的花草到了室外的一样。他们见识一般在于社会，社会环境好，老师教学生就会顺心！
到此，以上就是小编对于如何加强校园周边环境治理的问题就介绍到这了，希望介绍关于如何加强校园周边环境治理的3点解答对大家有用。
