环境治理体系主要目标-环境治理体系主要目标是什么

大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于环境治理体系主要目标问题,于是小编就整理了3个相关介绍环境治理体系主要目标的解答,让我们一起看看吧。

  1. 目标管理中对目标的要求是?
  2. 谁能解释下QMS、EMS、OHSAS.三大管理体系各代表什么?尽量详细点?
  3. 影响教师专业发展的因素有哪些?

目标管理中对目标的要求是?

目标管理是以目标为中心的,无论上下级,都得围绕企业目标做文章。

一、要求上级:高瞻远瞩,决策迅速而正确,一开始就走在正确的道路上;对下级信任放权,全力支持,并给予每个员工建功立业的平等机会;开沟犁地,不是把自己的英明决策强加于人,而是让每个人都能做出明智的决策;绝不越俎代庖,给予员工自我承担责任和独立成长的环境;把工作当成事业来做,不把组织的行动当做达到某种目的工具,绝不使员工有***纵和被利用的感觉;关心员工,一视同仁,在职责范围内解决员工后顾之忧。

环境治理体系主要目标-环境治理体系主要目标是什么
(图片来源网络,侵删)

二、要求下级:系统思考,顾全大局,精心操作,创意执行;尊重上级,互信为本,多提合理化建议,供上级参考,忠于职守高于忠于上级;把自己岗位的工作做得新颖精致出色,甚至达到炉火纯青的地步;和谐人际关系,通力协作,建立高效率的共同工作机制。 简而答之,仅供参考。

谁能解释下QMS、EMS、OHSAS.三大管理体系各代表什么?尽量详细点?

质量管理体系QMS:   任何组织都需要管理。

当管理与质量有关时,则为质量管理。质量管理是在质量方面指挥和控制组织的协调活动,通常包括制定质量方针、目标以及质量策划、质量控制、质量保证和质量改进等活动。实现质量管理的方针目标,有效地开展各项质量管理活动,必须建立相应的管理体系,这个体系就叫质量管理体系 环境管理体系(EMS,Enviromental Management Systerm):  根据ISO14001的3.5定义:环境管理体系是一个组织内全面管理体系的组成部分,它包括为制定、实施、实现、评审和保持环境方针所需的组织机构、规划活动、机构职责、惯例、程序、过程和资源。还包括组织的环境方针、目标和指标等管理方面的内容。  可以这样描述环境管理体系:这是一个组织有***,而且协调动作的管理活动,其中有规范的动作程序,文件化的控制机制。它通过有明确职责、义务的组织结构来贯彻落实,目的在于防止对环境的不利影响。  环境管理体系是一项内部管理工具,旨在帮助组织实现自身设定的环境表现水平,并不断地改进环境行为,不断达到更新更佳的高度。OHSMS18001(Occupational health and safety management systems-specification)——职业健康安全管理体系—规范 : 职业健康安全管理体系(OHSMS)是20世纪80年代后期在国际上兴起的现代安全生产管理模式,它与ISO9001和ISO14001等标准规定的管理体系一并被称为后工业划时代的管理方法。GB/T28001-2001(OHSAS18001:1999)标准是目前可用于第三方认证的唯一OHSMS标准,该标准为各类组织提供了结构化的运行机制,帮助组织改善安全生产管理,推动职业健康安全和持续改进。

影响教师专业发展的因素有哪些

1、环境因素。社会心理学认为,一个人的发展,在很大程度上取决于社会心理环境。社会经济文化的发展水平,全社会对于教育与教师的地位与价值的的认识和看法,教育改革与发展对学校教育和教师的要求,教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制等,作为社会环境因素影响着教师的成长,特别是教师的专业发展。可以肯定,良好的经济发展水平,政府对教育的宏观重视,全社会尊师重教的良好氛围,新一轮课程改革对教师提出的挑战和要求,教育行政部门重视和鼓励教师成长发展的良好政策导向,将为教师专业发展创造良好的环境空间。

环境治理体系主要目标-环境治理体系主要目标是什么
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2、学校因素。学校是教师进行教育教学工作的主要场所,更是教师专业发展的主阵地。学校的工作氛围,领导的管理水平,学校的制度建设等,对教师的专业发展起着重大的影响作用。学校是否营造一个宽松、开放的成长氛围,是否制定目标规划、明确教师的培养要求,是否实行民主管理、激发教师的自我发展需求,是否建立多种渠道、关注教师的成长,等等,将直接影响着教师的专业发展水平。

3、群体因素。教师不是孤立存在的,他生活、工作在一定的教师之中,群体组织对于个体成长的影响和作用是十分明显的。能否建立一个学习型组织,教师群体的工作作风、人际关系、修养水平,教师之间的相互学习、交流、合作和竞争的状态,直接影响着教师个体成长的心理环境,影响着教师的专业发展。

4、个人因素。个体因素是影响教师专业发展最直接、最主要、也是最根本的因素。教师对于职业价值的认识和追求,教师自主发展的需求和动力,教师应对教育改革挑战的态度和能力,教师自身的专业结构如专业信念、专业能力、专业自觉等,是从根本上影响教师专业发展的关键因素。

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制约教师专业化发展的因素无疑是多样的,我觉得缺少发展空间和发展追求,可能是问题中的问题。促进中小学教师持续专业发展,是学校教育改革与发展的重要组成部分,我们应积极探索促进教师专业化发展的基本策略。

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到此,以上就是小编对于环境治理体系主要目标的问题就介绍到这了,希望介绍关于环境治理体系主要目标的3点解答对大家有用。

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