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被老师诟病不止的手写教案，有存在的有意义吗？
我记得我读高中的时候，教我们班的一位物理老师从没有拿教案上课，只是拿几页写得满满的纸稿到教室上课，但课上得很精***。当时他是全县有名的物理教师，学校校长听说他没有教案上课也不当面批评他，后来的一天晚上，校长到他家找他淡心，却发现一个深夜还在伏案备课写教案，而且备得很仔细认真，他把几十年的教案都拿出来了，他从来就是晚上独自写教案，总是写两份，手写教案保存，一份写在纸上便于上课。听说校长当时就惊呼，原来你是这样成为全县的名师的呀！
这件事对我的影响很大，后来我成为一名教师，三十多年来，我一直坚持手写教案，认真备课，吃透课文的重点，把握好每一堂课的细节，因为手写教案体现了教师为学生上好课的使命感和责任感。
我认为手写教案还是有一定好处的，虽然备课写教案占据教师很大一部分时间，但是，教师通过手写教案，能对教材内容了然于胸，利用现代教学技术，就能胸有成竹或加以创新，为学生上一堂好课。
我觉得手写教案非常有意义，不但有意义而且非常有必要。
手写教案对于刚参加工作的教师来说，特别有意义。
刚入职的新教师是新手，通过手写教案可以了解备课的流程，可以熟悉教材。在写教案的过程中，总体把握每一节课，写教案的过程就是备课的过程，也是知识的再生成过程。
如果新教师不写教案，他们就要抽出专门的时间熟悉教案，简单的看教案效果并不好。
在手写教案的过程中，也可以提升教师的基本功水平，比如写字、简笔画等基本功。有的新教师的书写非常差，书写程度好像小学生一样，这说明他们的基本功还需要增强，而手写教案正好能弥补这方面的不足。
当然对于教龄超过五年的老教师，可以不用手写教案，***取书头案或者电子备课的形式，以便他们腾出更多的时间，提高教学质量。
手写教案被人诟病的原因就是手写教案单纯的变成了一种形式，只是为了应付检查而去抄教案，又浪费了大量的时间。
教师在写教案的过程中，可以钻研教材，不仅仅拘泥于抄写现成的教案，可以进行二次加工，加上本人对教材的理解和升华，这个教案就变得有现实意义了。
把虚功做实，手写教案就变得非常有价值了。
教案存在的意义是什么？
回答一：教师备课
回答二：应付检查
一般以回答一之名，行回答二之实。
教师备课，这是必不可少的教学环节，写教案，是备课的一种形式。
对于新教师，最快的成长方法并不是手写教案，而是写教学反思。
现在备课资料非常地多，百度上一搜一大把，各类教参上也有相应的案例供学习，如果起点较低，可以直接拿名师教案去上课，上完之后针对实际效果，对教案进行修改，勤快点的在电脑上修改，懒一点的拿笔在原教案上涂涂写写画画。随着教龄增长，备课的套路基本烂熟于心，便可以直接在教材上批注备课了。
对于已经有一定教龄的教师，手写教案属于浪费时间，因为这部分教师，上课时，教案基本上不打开的。上课前浏览一遍教材以及相应的批注，整节课的流程便大致成型，再加上教育对象是人，而人的活动充满不可预知性，再精美的教案，也不可能照顾到课堂上每个学生，只能靠教师灵活的教学方法。
最后来聊应付检查的意义，不可否认，检查教学常规时，看到一本本字迹工整的手写教案，心中会有一种满足感，等等，满足感是什么鬼？不是那种教学卓有成就的感觉，而是权力在握的感觉，这很可怕。这就像毒药一样，令检查者上瘾，这些教案都是为我来检查而写的，这要花费他们很多时间，我一次检查，就能让所有教师忙得团团转。
而一个有教育情怀的检查者，会感到痛心，这么多宝贵的时间，全部花在这些事上面了啊？他们有时间读教材吗？有时间和学生交流吗？有时间进行教学反思吗？有时间批改作业吗？甚至，有时间上课吗？
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